从事德育工作者都会就德育问题进行相关的交流，力求寻找最为有效的方式去开展各项德育教育工作，来达成对学生的优良人格的形成。其实无论是谁，在进行德育教育时，都应该在问题解决前进行最为有效的思考，从而使问题得到最为有效的解决。如何进行有效的德育教育，笔者认为，应该在进行教育前进行预设和思考，从不同的角度去认识问题，经过熟虑后去进行相关的教育，使得问题在解决方式从原有说教和表象中进行创新，给教育对象以不一样的感受和不同的感悟，从而极大的提高教育的效率。可以说，德育的根本目的不是去就事论事的教育学生，而重在学生能通过教育来有所体会、有所感悟，从而正确的引导自己的日常行为，使自己获得良好人格的养成。

德育教育的前提应该给学生的感觉是他的真实度和教育的效率，不能为了教育学生而让学生在很多无形压力的前奏下来进行教育。因此，在开展相关教育的同时应该在满足教育者和被教育者双重心理的支配下去设计相关的教育流程，所以德育开展时教师就应该给学生即将进行的教育过程进行相关的教育流程设计，针对学生的情况从中发现受教育者的心理走向和所犯问题的实质进行思考，在前期假设和预想中开展相关教育工作。只有好的前期准备工作，才能让学生认识到自己的缺点，领会到教育者的真实意图，从而加强教育的时效性和实效性，大大开发学生在教育过程中的参与性和自我领悟作用，提高德育功能。

比如在进行对学生上自习课桌椅拖动发出噪声的问题时，如果教育者只是一味的强调这样做的弊端，要求学生自我注意，自我养成习惯时，他的实效性是很差的，而且教育的力度再大，也不能带给学生很大的改观。主要是教育者的前提是认为这是为了解决一个教育问题，而实质本次教育的重点是解决不要产生噪声的问题，因此，说教不会有太大的效果，简单说教只有在学生精神上出错才有效果。怎么办呢？如果教师在思考之后，采用的是就解决问题的方案来进行实际教育，效果将会更好。可以让教师以讲台为例做起，找来一些碎布条，绑在讲台前课桌和板凳腿上，让学生去感受到问题解决的方案后，再来进行德育工作，教育学生自己的课桌问题如何自我解决，从而让学生利用手边的物件在规定时间内进行噪声处理，我们可以惊奇的发现原本很长时间不能解决的问题，在很快的时间内就得到了解决。

预设的目的不仅仅是为了教育学生，给学生以深刻的感受和让学生获得正确的方法，更多的是让学生得以改变自我认识世界的观点。让学生参与到事前和事后的思考，从而寻找到最佳的教育效果，同时给学生带去具有独立思考的机会和自我认识世界的机会，这也是德育工作的最终目的。在教育过程中，通过教师自我人格魅力和自我智慧的思考，促进教育的力度，进而让学生体会到做人的正确方式，同时也让教师得到更多拥有智慧的思考，提高了学生自己认识世界的能力和形成对事物良好思维的习惯。

而德育智慧的展现，则是留给教师的自我探究和研究的课题，只有参与了智慧的思考和对问题的用心分析，加上对具体问题的前期预设，力求寻找到教育过程中可能发生的事实，通过自我的分析和交流，得到最为有效的思考，最后得出最佳的解决方法，从而提高对问题的前期准备，使得问题解决过程的上呈现出教育智慧的隐蔽，让学生在教育的过程中做到自我的分析和思考，达到最为有效的教育。

德育的关键是教育者对问题的思考，通过对问题的思考，让学生获取到对问题解决过程的参与，从而让学生通过老师的思考过程来体会到教师教育的智慧，进而提高学生的自我感受。而教师拥有一颗善于思考的心，凡事通过对事情过程的思考，通过对事情的分析和假设，再来推理出有效的解决方法，带给孩子的将不仅仅是一种良性的自我批评与认识了，也促进了行为习惯的养成，更多的是给学生带去遇事爱思考的习惯，知道用智慧和人格去解决问题。

如何让孩子学会自我的教育，重在带领学生对自己所做的事情进行自我反思，在老师的带领下，把事情的来龙去脉理清楚，针对自己的认识，进行正确的领导，最后让学生自己得出这样做的不足，如何自我解决存在的缺点，达成心灵深处的触动并进行改正。

德育工作的开展是离不开对问题的研究和对所发生的问题进行思考、探究这些环节的，如果真正面对了问题，就要用积极的心态去面对，在不断的探究中去了解问题的实质，同时在不断的思考中来寻求最佳的解决方式，不要总认为德育的目的就是去提高学生的行为习惯认识，更应注重学生的自我感悟和自我发现。其实自古以来，教育就是一个艰苦探索的过程，没有一成不变的模式，但在这个过程中教师始终要有自己的信仰。每个教师都要明确自己的思想可能会间接或直接的影响到学生，自己的行为习惯对孩子的影响是其他方面无法弥补的。

因此在德育工作中，要始终保持积极的态度去面对每件发生的事情，始终要对所产生的问题怀着探寻的心态去面对。因为现在的学生已不再像过去那样，他们有鲜明的个性、独特的眼光，他们不会再为了口头的表扬而去做自己不愿做的事，即使是对他们有利的；他们是独特的一代，有自己的思想；把自己的尊严看得比自己的生命还重要；也是薄弱的一代，会为一些小事而去伤心流泪。只有了解了学生的情况和需求，尤其是他们认识世界的观念看法，我们才能分析学生的人生观、引导学生的正确心态，去培养他们的正确人生价值取向，也为班级体的建设提供学生参与的正确前提。这样我们的探寻工作才有实效。

教育的最终目的就是让今天的受教育者能在明天我们的教育中给予需要受教育的对象以启发和教导，从而来减轻教育的力度和资源。惟有和受教育者之间形成平等的步伐，让每个受教育者都能感受到教育的魅力，能在受教育的过程中形成自己的体验，在未来的教育中言传身教的传授给其他人。在自己的心目中不要再始终认为学习成绩是衡量一个学生的最好标准，应该更多的肯定学生的学习过程，让过程深入人心，从中来让更多的教师自我去研究教育的走向，向学生和家长展示不同的教育观，进而达成教育的平等化和教育的公平化。唯有我们从现在就改变自己的教育观，认识到德育教育的核心在于教育过程的平等化和重在教育过程的用心倾听，让教育者和受教育者获得心与心的交流才会开出更美的花。

德育，一个融入关爱和智慧的课堂，带给教师和学生的又是什么呢？我想，更多的是快乐，一个在过程中无法让常人感受到的快乐。在学校教育的过程中，带给每个人的心态都不一样，面对流逝的岁月，留给我们的唯有过程体验中的乐趣和昔日的笑声。如果用心去和孩子们交流，你收获的不仅仅是对他们教育的实效，更多的是给自己带来了生活的快乐，在你一次次为了孩子的错误冥思苦想时，你会惊奇的发现，你在不知不觉中改变了自己原本的心态，改变了自己原有的缺陷和不足，习惯了心平气和的处理生活中的问题，习惯了用自己的宽容去面对生活，养就了自己一颗博大的胸襟和特有的教育胸怀，让学生了解他们的老师的心境不是狭隘，而是一个容易靠近的情感区域。

德育使我们拥有了这样的心胸，便没有了太多的烦恼，带给我们的是一个快乐的世界，我们拥有了快乐的心。每天我们带着这颗快乐的心去面对我的生活我的工作，我们的课堂快乐了，我们的工作快乐了，我们的生活充满了快乐。

一起共同追求：班级建设的最高境界，形成一种平和愉悦的精神共同体。