江苏省无锡市玉祁初级中学 陆玥  邮编：214183

     今年我带的是初一，我感觉的初一的学生非常的可爱与单纯。他们有一定的判别是非的能力。他们还算是很善良和诚实的。

     感到耻辱说明你有道德的约束。孩子的意识指向性和行为趋向性，总是自觉不自觉地在一定思想的影响支配下发生延续或中止，需要教育引导，也需要限制。因此，应激励孩子努力学习、文明礼貌、为自己为家庭争光；也应教育他们懂得耻辱、不给自己和家庭丢丑，以“控制”方式要求不越雷池一步。

     培养孩子的耻辱感，要重在导行。应以学习和生活为主题，提出一些符合社会规范的班规班训，规定孩子的“行为禁区”。例如，要求他们不欺负同学，不讥笑戏弄同学；不随意拿别人的东西，借东西要及时归还；不骂人、不打架，不索要别人钱物；不说谎、不骗人，不弄虚作假；不破坏公共财产，不做有损同学和集体名誉的事情等等。为督促孩子管好自己，老师可启发他们经常进行自我“良心拷问”。当学生对自己的“良心”进行“拷问”的时候，就激发他们心底最善良的一面，正义的一面，他们才能看到自己做的事情是如此的丑恶或者光彩。

一、引导式教育

    当我遇到孩子违犯了校规班规等，我首先让他们先自己想想有没有什么做的不对的地方，不责备，不提醒。这个时候，孩子不知道老师指的是什么事，很心虚，他们就会把自己做错的事全部告诉你，因为他们知道这些事情是不对的。其实，孩子们心里有一杆称，也是知耻的，什么都明白，只是在有些时候，他们忽略了或者不愿意去做正确的事。面对这些孩子，我总是很有耐心的引导他们，提醒他们，因为他们知道自己错在哪里。只要适当提醒，他们就愿意改正过来。当然，也有一部分学生不知道自己错在哪里，那么这些学生需要老师们去提醒他们，去告诉他们，因为他们不知道他自己做的这件事是不对的。教师应设身处地为学生着想，理解他们，用平和的心态热情的和他们谈心，含蓄的指出他们的不足之处，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，从而建立默契关系。用自己的爱心去感化他们，才能启迪学生的心智，达到教育的目的。 

     在我的班上，我的孩子们都说我是慈母，有的也说我很严厉，说老师什么都知道。其实，老师有些事是不知道的，是学生自己告诉我的。这个时候，我就对学生起了一个监督作用，他们认为老师的眼睛可以看到他们的心里。这个时候，不管是面对我还是我不在的时候，他们这种心理就督促他们遵守校纪校规。

     当然，在表扬的时候，我也用这种方法进行表扬，问问学生：你最近有没有做的对的地方？学生也会很自豪的全部跟你讲，这个时候你微笑的表扬他，他心里会比吃了蜜糖还甜。于是，他就会努力的做的更好来获取你更多的表扬。

     那是那句话，其实每个孩子的心里都有一杆秤，这秆称还是很公平的，就要看掌称的人是如何称东西了，称不好，就会缺斤少量。

二、爱心教育

    我在我的班级中发现，经常受家庭暴力的孩子，性格也比较趋向于暴力；父母对孩子没有任何要求的，孩子同样对自己没有要求。孩子其实对父母的做法都是认同的，他们认为父母打自己是对的，因为是自己做错了。所以，以后这些孩子遇到他们认为不对的的地方，他们就用打架来解决。其实，我认为这些孩子是能够区分好坏的，但是错误的家庭教育引导他们使用了错误的方法来解决问题。这样是不是只要成人有爱，有责任感，有目标感，我们的孩子就会跟我们学习呢？我尝试着，主动参与班级卫生，主动陪他们一起自习，主动关心每一个学生的生活和感受。我印象最深的一个例子，那天放学前下起了大雨，我们班两个学生不能回家，一个父母不来接，一个家长的电话关机了，而他们两个人的家离学生都很远。雨很大，我把我的雨衣给了其中的一个，又帮另外一个学生借了把伞，我自己打了一把伞走回家了，两个学生都很感动。后来，下课的时候，这两个学生看见我拿了很多东西就主动帮我拿东西。我很欣慰，我能用我的爱去让他们产生爱。他们发现自己看到别人有困难而不去帮助人是件不太光彩的事。

    孟子说过“知耻而后勇”，知道自己的耻辱了，才能发挥出力量和勇气去改过。找到学生心中那秆称，你的教育效果就会更好