学生优良品德的形成是一个十分复杂的过程。首先，学生品德的形成是知，情、意、行、辨证统一发展的过程，不能孤立地强调某一因素，而忽视其它因素。其次，学生品德的形成是主动接受学校、家庭、社会等许多因素广泛影响的过程。再次，学生品德的形成是内外因素与消极不断斗争的过程，是一个用积极因素克服消极因素的过程。因此，我们在培养学生优良品德形成的过程中，要擅用正面的积极因素，避免消极因素的干扰。

由此我想到我们在教育学生日常的一些事宜时，少说些不该做什么，多说一些可以……效果是否会更好？初中生正处于道德的信念萌芽期，在道德萌芽期如不抓紧教育，学生就有可能接受错误的道德信念。因此，在引导初中学生逐步确立正确道德信念的同时，必须注意帮助他们抵制各种错误的道德信念。

在韩流影响的今天，我也情不自禁的迷失在韩流之中，尤其是韩国的电视连续剧。我也一度迷失在主人公通过自己的努力奋斗，不管是爱情还是事业最终获得成功的故事中。或许这些故事情节可能安排得太完美了，但又发现这些剧中的男人公都温文而雅，男主人公对女主人体贴入微，女主人公都那么温柔体贴，个个都是贤妻良母。任何人，不管在外工作是如何出色的成功人士，回到家的第一件事都是向父母请安，他们对长辈们都是绝对的尊敬。在一些重要的日子，如中秋节，婚礼等，他们都保持着优良的民族传统。且不看韩剧的拖沓消极一面，细心观察会发现电视剧虽然没说你们必须怎么做，但事实上无形中已是在教育我们，要尊敬长辈，要牢记本国的民族风俗，对人要宽容大量，做事，工作只有认真对待，通过自己的努力，才能有收获。仔细一想这可是比单纯的说教，我们国人该怎么尊敬长辈，该怎么把民族风俗保持下来，不该怎么做怎么做的收效大的多。

现在好多学校甚至是一些城镇建设已经意识到这正面教育的积极意义，花丛中，草坪上，公告栏中已经改变了以前的三令五申，而变成积极意义的行为品德准则：请爱护我们稚嫩的生命。××是我家，卫生靠大家。细心观察一下，发现随地乱扔垃圾，随便在草坪上行走的现象确实大有改变。道德行为是人的自觉行为，它是由已经形成的个体道德意识，因素以及道德环境因素和社会因素决定的。为学生创造良好行为的情境，使不良行为不能产生，即使产生了也会受到抵制，克服坏习惯。在根除坏习惯时要让学生知道坏习惯的害处，增强克服坏习惯的信心。

学生是某种意义上的弱势群体，服从是他们生活里最常见的词语。在家里，小皇帝也好，娇生惯养也好，他们做得更多的是服从父母的意志。在学校，首先要遵守一条又一条装订成册的规章制度。简单粗暴、主观武断强化了他们的服从意识。实际上，在学生的心灵深处他们更需要一个“平等、平和、宽松、宽容”的教育氛围，教育的目的，是要学生接受正确的理念。不当的教育方式和行为，不但无助于学生接受，还会给学生一种心理暗示，久而久之，影响他们为人处事的方式。

初中生的正确道德信念还未全部形成，犯错误肯定是免不了的，当学生在犯了错误后，如果这个时候只是一味地指责，你不应该……你应该……说到最后教师是口干舌噪累得很，学生或许低着头，是承认错误的样子，但心里其实不一定会服你。曾经有一个学生告诉我，以前他因为贪玩作业速度很慢，总是被老师批评，指责，老师屡次把家长请到学校，一同指责。有一次，老师在批评他时，他突然听到窗外有人在打乒乓球的声音，思绪一下飞到了窗外，随着乒乓球快乐地动了起来，老师说的什么全都不知道，而且因为一味的指责，他变得厌倦学习，作业更是变本加厉的什么都不做了。我想，这可真是我们做老师的悲哀啊！

我们老师要及时提供道德标准，让学生随时了解自己的行为是否符合道德标准，对于好的应该表扬强化，不好的应指出，指出后，满腔热情地帮助他们改正，学生也会感激我们。如果在学生的成长过程中，你都用了正面的评价的方式对待他们，他们将来也会以正面的方式对待自己，对待别人，相反，如果他们经常接触的就是恶意的，否定的言辞，他们将来就会以反面的思考来看这个世界。英国有句谚语：多给孩子胡萝卜。

如果作为一名班主任，在对学生讲良好品行形成的过程中，只是一味地说，不许乱扔垃圾，不许在墙上乱涂乱画，不许践踏草地，不许……，收效甚微，事实上这些都是消极的禁止，现在的学生逆反心理特强，你不许，我偏要，我才不怕犯错误，你要这样不允许，我就是要这样，结果事与愿违。但是，如果换一种说法：我们可以自觉捡起随手乱扔的垃圾，我们可以爱护公共财物，保持墙面的干净。有时我们教师自己亲自弯腰捡起地上的垃圾，这样学生自己会意识到怎样才是爱护公共财物，他的所作所为也就遵循着正确的行为准则做了。

作为一名班主任，我们也可以采用这些积极有效的教育方法：首先在教室环境的布置上就应该有所突破：把植物带进教室暗示学生要热爱生命，懂得关心，照顾有生命的东西；在教室的黑板上让学生自己写上自己的名句警句，让学生铭记警句来巩固良好的习惯；班级评选每月之星：拾金不昧之星，学习进步之星，文明用餐之星，文明礼仪之星，体育锻炼之星。提醒学生向着这些目标努力，发现自己的不足，并努力改正并争取。

人们常说，榜样的力量是无穷的。因此，班主任也要注意充分发挥榜样示范法的教育作用，从学生当中选出在各个方面做得比较好的同学留意观察，随时表扬、激励、引导同学认真分析。通过分析，对照自己，找出差距，明确努力的方向。每次在与学生谈话前，细心留意他们的闪光点，尽可能表扬他们，对他们的进步加以肯定，在表扬的同时诚恳地指出他们存在的问题，并提出希望，这样学生他们也愿意接受批评，并能够认识到自己的不足，内心里就自然而然地接受正面的教育，意识到该怎么做才好，而不会是在听了老师训斥后的被迫接受的教育，那样是不情不愿的。

我们总认为中学生还只是孩子，他们是幼稚的，未成长的，我们的指导理所当然也具有某种权威。然而中学生已不再是儿童，他们所处的阶段思维最激烈，性格最冲动，思想最茫然，同时自尊心也最强烈。很多老师都遇到过这样的情总况，自己辛苦地教育学生，付出了很多心血，可学生还会不领情，为什么呢？我想，可能就在于我们平时习惯于父辈自居，漠视学生的自尊，只把他们看成知识和思想的容器，随意地批评、训斥、辱骂他们的自尊，人格、个性可能已被我们在不经意间损伤得体无完肤。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。

爱迪生的故事众所周知，他小时候喜欢玩弄化学品，他的老师是个老派先生，对此大为不满，所以爱迪生在学校学了三个月就被开除了。他的母亲对自己的孩子很了解，允许他在家里的地下室继续进行实验，并亲自教他历史和地理。正是在这位慈母的关怀和自身天资的推动下，爱迪生才对科学和人类福利做出了这么多巨大的贡献，所以我想我们老师应该更多地学习爱迪生母亲的教育态度。

现在的学生自称为新新人类，所以我们老师也要意识到，社会在变，变得多彩，绚丽。在变化的社会中，学生也在变，生活在现代化的信息社会，他们接受的新事物多，他们的想法就更多。我们应清醒地看到，对“唠叼”“说教”，学生心中有多么反感，诲尔淳淳，自提面命，并非是有效的教育方法。我们班主任对学生的爱不仅仅体现在关心学生的生活上，更主要的是，满足学生精神上的需要，培养他们高尚的道德，丰富的情感和纯洁的心灵。

《给教师的一百条建议》——华东师范大学出版社

《陶行知论教师专业发展》——无锡市陶行知研究会

《心理学》——华东师范大学出版社

《对话德育》——中国文史出版社