——无锡市玉祁初级中学创建义务教育现代化学校汇报材料

无锡市玉祁初级中学是刚从无锡市玉祁中学分设出来的，而无锡市玉祁中学是一所有着八十多年办学历史、校风淳朴、学陶师陶特色鲜明的农村中学。在80多年的办学史中，不断探索、不断创新，1999年通过原锡山市重点中学验收，2002年跻身省重点中学行列，先后成为中国陶行知研究会实验学校、中国地理学会科普教育基地、江苏省德育先进学校、江苏省心理健康教育先进实验学校、江苏省绿色学校、江苏省示范初中、江苏省健康促进铜奖学校等多项荣誉。学校秉承发展为本、创新为魂、科研为路、管理为天、质量为命的办学思路，努力推进素质教育，获得了可喜的成绩。并进一步形成了“解放思想、求真务实、团结拼搏、勇于胜利”的玉祁初中精神。

玉祁初中占地面积约70亩，建筑面积22273平方米，现有38个教学班，1888名学生，151名教职工。设施设备的不断完善也为学校可持续发展提供了良好的物质保障。各学科建有教学资源库，建有设备齐全、功能完善的网络中心，每个教室安装多媒体教学系统，几乎全体教师都能熟练使用多媒体教学。学校图书馆藏书丰富，藏书量达到68892册，生均35册，学校每年订阅报刊杂志126种。图书馆、阅览室每天向师生开放。学校还专门设立了教师教科研活动室，提供大量最新教育期刊和理论书籍，为教师的教科研创造了良好氛围。目前，学校有理化生实验室11个，实验室器材、药品齐全，可以充分保证教学实验的顺利进行，能够满足学生实验探究的兴趣和欲望。

一、学校发展定位

“创地方特色名校，办人民满意教育”是学校的办学目标，为此学校将继续奏响学陶师陶的主旋律，继承发扬玉祁悠久的文化积淀，结合校本课程的开发，把学校办成区内窗口学校，并且在市里有一定的知名度，从而达到“培养素质高、能力强的全面发展的人”的育人目标。学校以“求真”为校训，把“千教万教教人求真，千学万学学做真人”贯穿始终；以“体验生活、勇于实践、为健康人生奠基”为办学理念。围绕办学理念，具体做到：“生活即教育” 、“教学做合一”（陶子语），把教育与生活、实践联系起来；学生通过接受在校教育，获得德、智、体、美、劳及身心的健康发展，为将来的幸福生活打下坚实的基础；老师在学校工作，能够热爱自己的岗位，幸福的享受教育的快乐。教师和学生共同成长，在发展学生的同时，也成就了老师自己。老师幸福、和谐、健康才能追求学生的幸福、和谐、健康。“老师乐业，学生乐学”。

围绕陶行知教育思想，形成了学校新的三风：校风：诚朴  明理  和谐  创新；教风：真爱  真育  真教  真研  ；学风：凝神  自省  博学  笃信。抓好灵动课堂建设,为质量提供保证。具体围绕陶行知的六个解放：解放学生的双手，解放学生的头脑，解放学生的嘴巴，解放学生的眼睛，解放学生的空间，解放学生的时间。从而提高课堂效率，提高教学质量。

二、以教育现代化为中心，全面实现学校各项工作现代化。

1、坚定不移地推进素质教育

学校严格执行课程计划，开齐开足各门课程。认真组织实施“综合实践活动”课程，严格执行教学常规，以教学“五认真”的要求规范教学行为，严格“五认真”检查制度，及时总结反馈。有秩序地安排教育教学工作，从不随意停课。全体老师都能精心备好每一堂课，悉心辅导每一个学生，细心批阅每一次作业，真心评价每一位学生，精心研究每一个课题。各位老师都能深入钻研教材，深入研究学生，因材施教，不断改进教学方法，提高课堂教学效益，切实减轻学生过重的课业负担，教学处采用多种形式：问卷调查、常规巡查和抽查、教研组长会议、网上家长学校联系等，确保学生每天在校活动总量不超过7小时，确保学生每天家庭作业量不超过1.5小时，节假日不补课，不乱订教辅资料。扎实开展阳光体育运动，严格上好体育课、艺术课，确保学生每天体育活动达1小时。确保学生每天睡眠时间达9小时。

立足课堂，狠抓质量。学校围绕提高教学质量，改进教学方式，引导学生自主、合作、探究学习，全力培养学生的独立思考、创新和实践能力，发展学生的个性特长。规范教学质量管理。加强考风考纪建设，改进教学评价工作，建立科学的教学质量评价体系，健全教学质量分析和评价制度，全面提高教育教学质量。评价学生立足于促进学生的全面发展，根据新课程要求，推行综合素质评价。不断进行课堂教学模式探索，践行陶行知的“六大解放”，构建灵动课堂。

健全校本教研制度。加强学科教研组建设，建立理论学习制度，强化教师教科研过程管理和质量管理，推动教师教科研活动与教学实际紧密结合，促进教育教学质量的提高。以课题组为抓手，全面提高科研实效。学校实验课题研究工作取得突破性进展。我校顺利完成国家级“十五”子课题的研究工作，又继续承担了省“十一五”立项课题的研究工作。

学校严格执行学籍管理制度，全校平均每班不超过50人 。按规定解决流动人口子女入学问题，做好免除有关费用等工作，得到了社会的好评。

2、狠抓领导班子和教师队伍建设

进一步完善校长负责制，保证校长对学校的人事任免、财物使用和教学行政等方面的决策权、指挥权，校长在行使这一权利的过程中，集中体现“以法治教，以人为本，规范有效”的管理思想。健全校党组织参与学校重大事务的决策审议制度，保证党组织为学校各项工作的监督保障作用。充分发挥党员干部的先锋模范作用，建立完善规范有效的管理体系，做到职责分明，有效运行，开拓创新，提高管理水平。进一步发挥学校教职工代表大会的参政议政和民主监督作用，发挥各处室的日常管理作用，推行学校管理层次化、决策民主化、管理过程科学化。通过校务公开、民主生活会、校务会、行政会、教职工代表大会等制度来保证学校各项工作顺利进行，把学校领导班子建设成为高效廉洁、团结务实、勤政敬业的广大教职工信赖的战斗群体。学校行政被评为“团结、廉洁、高效、开拓”好班子。

根据学校内管改要求，学校制订了《无锡市玉祁初级中学教职工岗位责任制奖励条例》，第一条就设立了师德文明、安全奖，并加强考核，切实加强师德师风建设，学校禁止有偿家教、推销资料等以教谋私行为。严肃工作纪律，严格执行岗位规范，为人师表，教书育人。严格执行教师资格制度，加强教师继续教育管理，建立健全继续教育各项规章制度，提高教师队伍整体素质，促进教师全面健康成长。

针对中青年教师比例较高的现状，学校十分重视青年教师的培养，采取师徒结对、说课、上课、论文比赛等各项措施，促进青年教师快速地专业化成长。学校组织开展校本培训和教研活动，建立集体备课制度，积极鼓励教师自我发展；

学校注重造就骨干教师队伍，目前，专任教师中本科学历114人，任课教师学历达标率为97.7％；区以上骨干教师33人。

3、探索生活德育的新路子

学校以陶行知“生活即教育、教学做合一”思想为指导，坚持以人为本，加强学生的思想政治教育、道德品质教育，切实有效地贯彻《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，把《中学生守则》制作成展示板在学校公布，每天让学生看见，从而时时规范自己的行为。有计划地组织学生参加班、团活动及劳动和社会实践活动，积极培养学生的社会实践能力，组织学生开展有益于身心健康的文体活动。加强班主任队伍建设，建立学校德育领导小组，让优秀的教师与特殊学生配对，关注学生的个性需求，努力做到全员德育。学校行政都有1-2名帮教对象，每个月有谈话谈心活动，并做好详细记录，使帮教对象能逐步前进，让帮教工作真正取得实效。

学校充分发挥社区教育功能，形成“学校、社会、家庭”齐抓共管的网络，健全社区教育活动组织。聘请专职法制副校长，对学生进行法制教育。

学校充分利用社区德育资源，进行爱国主义教育。学校还先后开展了“感恩教育”活动、“珍爱生命，远离毒品”活动、“爱心助困”活动等。由于学校德育工作注重实效，近两年相继获得惠山区文明单位、惠山区毒品预防教育先进学校、无锡市红十字会示范学校、惠山区德育工作先进学校、无锡市安全文明校园、无锡市爱国卫生先进单位等荣誉称号。

4、加大投入，形成学校特色

玉祁尊师重教之风源远流长，社会、政府对教育不断加大投入，特别是首届董事会的召开，学校获得了社会各界的鼎立支持，为争创一流的教育设施提供了坚实的基础。近几年学校投入300多万，完成了300米塑胶田径场的改建工作，通过了“四配套”工程达标验收，多媒体教室、电脑、图书资料等教学设备不断充实，为师生工作、学习提供了良好的保证。学校还将对原有校园进行改建、扩建，增添一些学校文化设施，突出学校的特色文化景点，使“生态校园”向“书香校园”、“文明校园”转变，使校园环境更加优美，设施更加宜人：挖掘学校古建筑的教育资源，建设“渭文井”文化亭，并利用此教育资源进行“前人栽树，后人乘凉”的感恩教育；成立陶行知研究中心，让陶行知人格、教育思想时时熏陶全校师生，并把校本培训等纳入践行陶行知教育思想之中；建立玉祁文化名人长廊，让玉祁英才时刻激励全校师生奋发努力。

硬件的完善是学校内涵发展的前提，近几年不断摸索，逐步形成了学校办学特色。我校是在陶行知教育思想哺育下发展、成熟起来的。尤其是原中陶会会长方明先生多次返回母校指导学陶师陶，为我校继承和发展陶行知先生教育思想指明了方向，经过教职员工的不懈努力，学陶师陶成了我校的办学特色。2001年我校成为中陶会理事学校；2005年我校荣获陶行知教育思想与中学教育实践成果奖“先进集体”；2006年，我校成为中国陶行知研究会实验学校；江苏教育报刊社《成才导报》的记者来校采写了《学陶尚真，冶校育奇》的长篇报道，在社会上引起了强烈的反响。与此同时，还有一大批教师在全国、省、市级教育教学比赛中获奖。区校本教研研讨会在我校的召开也为学校校本开发的进一步发展提供了推动力，正如市、区教育局领导章一中、魏祖成、张盘荣等所说的，学校校本教研已经形成了特色，更要成为全市的示范，不断推广。

对照义务教育现代化学校的标准，我校还存在着一些不足：

1、由于学校刚刚从玉祁中学分设出来，学校管理模式、管理制度虽有突破，但行政班子新手较多，管理经验尚处于逐步积累阶段，这些都成为学校进一步发展的瓶颈。

2、部分教师应付日常事务性工作，满足于班级的稳定，无法完成从教书匠向探索型教师的升华，从而制约了教师整体素质的提升，也制约了较高层次的骨干教师群体的形成。

为此，我校将进一步深化学校内涵发展，加快学校管理制度的改革，促进教师专业化成长，以“求真”校训为指针，实现“创地方特色名校，办人民满意教育”的目标。